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家長教育:身教勝言傳

來源:  日期:2013年11月16日  閱讀:

 

寶寶的認知世界
  三歲以內的寶寶處在心智發展的感覺運動階段,他們是通過各種動作以及視、聽、觸、味、嗅等感覺能力來認識和了解世界的,而對于各種概念則需要相當長的時間才能慢慢知覺和理解。比如家長給幾個月大的寶寶喂糖水,以后他可能就不喝白水了,白水和糖水看起來沒有差別,但寶寶只需用嘴一嘗就知道是哪個,假如我們給他的是黃色的橙汁糖水,寶寶則看到無色的飲料就要拒絕了。
  寶寶對于事物的理解也需要親身感受,比如告訴寶寶小白兔的特征是白白的身子紅眼睛、長長的耳朵三瓣嘴,他若是沒有親眼見過,還是無法理解這小白兔指的是誰。家長應該拿著畫片一邊講一邊指給寶寶看,等他再見了小白兔就自然能叫出名字了。
  寶寶懂得自己和周圍世界的關系同樣需要不斷親身經歷,比如寶寶聞到剛出鍋的雞蛋羹的香味饞的立刻想吃,媽媽說“燙,不能動”是無效的,寶寶伸手摸到了挨了燙才能真正明白媽媽的意思。再比如寶寶要夠高處的玩具,會自然地爬到旁邊的椅子上,但椅子如果不在旁邊他就不懂得可以搬一個過來,只有經過家長的不斷示范才能逐漸學會。
  孩子在生命的不錯的初幾年,需要不斷地積累動作和感知的經驗,從切身感受的成功或失敗中獲得知識,逐漸了解自己、了解周圍世界以及二者之間的關系,在這個過程中逐步地發展生存的能力和學習的能力。
家長教育:身教勝言傳
  身教勝過言傳
  孩子在具體形象地認識著世界,也在用心觀察和模仿著家長的一言一行。我們需要教給寶寶很多知識,告訴他這是什么,那是什么,每一件東西是做什么用的,又有些什么特征;我們還需要交給寶寶很多能力,如何去發現、去觀察,如何去比較、去記憶,如何去使用、去駕馭;我們更需要交給寶寶如何表達自己,如何同別人協調關系。在培養寶寶的過程中,說教是不錯的枯燥不錯的低效的辦法,而形象的示范則是不錯的生動不錯的有效的手段。
  家長經常“投訴”寶寶,說我教他說話他不學,我叫他搭積木他不搭,可就在話音落下沒過多久,我們驚訝地發現寶寶張嘴講話了,自己在那里用積木搭起了高高的寶塔。原來他一直在默默地學習,始終在汲取著知識和積累著能力。
  我們還會發現,家長不曾有意教給寶寶的東西,他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看,比如模仿媽媽的習慣動作,重復電視里的幾句廣告,周圍人的一舉一動一言一行,早就被寶寶主動地編到教科書里面去了。
  孩子并非不聽大人的話,而是難以理解抽象的概念,但只要家長說寶寶就會聽,只是孩子是以自己的方式去理解和演繹罷了,因此出現張冠李戴、囫圇吞棗的現象也就不足為怪了。相對而言,看得見、摸得著、感受得到的東西寶寶才真正能學習,也更容易把它們變成自己的知識和本領。
  在寶寶的世界里教學
  早期教育沒有失學兒童,寶寶生活的每一天都在學習,不同的家庭就是不同風格的學校,不同的家長就是不同水平的老師。早期教育這所學校中的“特級教師”是能夠進入寶寶世界的家長,理解孩子看世界的眼光,以孩子能理解的方式跟他交流,帶著寶寶從那絢麗的童話世界走向著豐富多彩的社會。
  為了寶寶擁有更好的明天,讓我們身體力行,按照以下的原則,努力做一個優秀的教師吧。
  1、 把寶寶看到的事物不厭其煩地講給他
  2、 把寶寶參與其中的活動簡單概括地描述出來
  3、 讓寶寶在比較中進行觀察和記憶
  4、 讓寶寶在活動中接觸和感受人與自然
  5、 邀請寶寶參加有趣的勞動和社交
  6、 按照希望把寶寶培養成為的目標要求我們家長自己
  不錯的后還請家長記住這樣一個道理:知識是能力發展的工具和結果,能力是獲取知識的動力和手段。培養寶寶的能力可以幫助他不斷獲得知識,向寶寶灌輸知識未必能增長寶寶的才干。
 
 
 
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