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學生學習障礙的常見類型

來源:  日期:2012年08月15日  閱讀:

  

種:基礎薄弱型

 形成原因:由于初期沒有建起濃厚的學習興趣,學習方法不得

                 當,導致學員對相應學科基礎知識掌握不扎實,知識出現盲點和斷層。

                

具體表現:1、學科基本知識概念模糊。

            2、學習行為機械,沒有適當的學習方法。

            3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和技巧

            4、對學習缺乏興趣,排斥甚至抵觸情緒突出

 

   解決措施:  1、制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃。                   

               2、多方式,多途徑培養和激發學生學習興趣。                            

               3、采用循環式教學方式。

第二種:動力不足型

形成原因:    學生不適應學校老師授課方式,成績差致使形成惡性循環,對學習失去信心;興趣轉移,有別的興趣愛 好,感覺學習太乏味。

 

具體表現:  1、無明確的學習目標和學習計劃。                 

            2、無成就感,無報復和理想,無求知欲和上進心。

            3、興趣的中心不在學習上,對學習消極應付。

 

解決措施:   1、通過激發學生的理想目標,打開他們的心鎖。

              2、“以德促學”,激發學習動力。

              3、加強與學生的溝通,鍛煉和培養其合作的能力。   

              4、增強耐挫力,激發上進心,從而激發學習動力。       

第三種:情緒波動型

形成原因:青少年具有多血質型、內向、敏感; 自卑,不  自信等 生理和心理特點,形成惡性循環;人際關系方面差,容易受環境的影響。

具體表現:1、考了高分后,表現出自傲、自滿   等心理狀態;考了低分,表現出焦慮、自卑、等等情緒狀態

           2、成績忽高忽地,喜歡的科目成績不錯,不喜歡的壓根不學,比較感性。

解決措施:教學過程中采用揚褒抑貶,在一定范圍內擴大學生的  優點,縮小缺點。

 

第四種:苦學無效型

形成原因:苦學無效型的學生,通常都是沒有掌握不錯的學習方法,沒有掌握提高學習效率的方法; 學習沒思路,沒思維,還沒“開竅”

               

具體表現:1、 沒有正確的學習方法,死學。                 

          2、耗費時間與學習效果不成正比,事倍功半。

                 

解決措施:1、輔導過程中著重加強對學生學習方法的培養。

          2、多引導,多點撥,鍛煉學生的歸納總結能力

           3、直接傳授現成的學習方法。

學生學習障礙的常見類型

第五種:缺乏思路型

形成原因:存在該問題的學生多數是上課不認真聽講,對例題理解不徹底,做不到舉一反三;學習不得方法,做題思維單一;  眼高手低

                

 具體表現:1、考試恐懼。

            2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題,也不知道怎么審題,不知道怎么運用知識點,不知道解題的方法和步驟,更不知道如何切入題者的思路,知行分離。

 

解決措施:   1、培養和訓練理解和思維能力,尤其是知識間的聯系。

             2、采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。

              3、加強基本解題能力和技巧訓練。

 

第六種:一做就錯型

形成原因:心態不成熟,容易受情緒影響;做題邏輯性差,做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴于答案,不自信,做題時或想多或想少。

               

具體表現:1、對于簡單的題掉以輕心,漏題丟分;
          2 、是對于中檔題,分析不清楚,是是而非,模棱兩可,可能錯、可能對

          3、是對于復雜題,自身知識結構和思路不到位,缺乏分析能力。

                    

解決措施:   要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容,有時要反復思考、再三研究,要能在理解的基礎上舉一反三,并在勤學的基礎上好問。

                 

第七種:粗心大意型

形成原因:該類學生都具有膽汁質型、外向、沖動、粗心等生理和心理特點;做題技巧不熟悉,審題會錯意; 做  事淺嘗輒止,模棱兩可。

 

具體表現:1、經常犯一些低級錯誤,如看錯題等;
          2、解題過程中,越簡單的題越能出錯;
          3、做作業或考試中的一些細節把握不好。

 

解決措施:   1、幫助孩子找到“粗心點”

             2、讓孩子準備一個錯題本                      

              3、考前準備備考要點

                 

第八種:知識生疏型

形成原因:上課不認真聽講,抑或記憶方法不合理;知識系統混亂,知識點脫節;課后不復習等不良的學習習慣。

 

具體表現:1、對教材基本知識點陌生,不熟悉。

               2 、對于常見題型不熟悉。                  

               3、對于知識體系不熟悉。

 

解決措施:1、以教材為基礎了解、熟悉教材內容。

               2、總結例題和要點,對學生進行強化訓練。

               3、幫助學生對知識點梳理,構建知識體系。

學生學習障礙的常見類型

 

第九種:極端叛逆型

形成原因:   孩子逆反的成因主要包括:父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關注過少等 。

                 

 具體表現:1、不服從老師或家長的教育;

             2、結成同齡群體,尋找“知音”和“朋友”;

             3、對社會產生不滿情緒,向社會挑戰等。

 

解決措施:1、“退三進一”。

           2、尊重孩子的自尊心。

            3、表揚、贊美。

 

第十種:焦躁好動型

形成原因:多血質型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的學習習慣,碰到難題家長幫忙解決,使其對自己不自信;對事物敏感,易受環境影響。

                        

具體表現:1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;              

2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作

3、不能穩下心在家做作業不服從老師家長的教育;
                             

解決措施:1、適當培養學生獨立思考和解決問題的能力。            

           2、幫助學生對廣泛的興趣進行篩選。

 

第十一種:上課走神型

形成原因:學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練;對學科不感興趣,形成惡性循環; 知識基礎差聽不進去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓;聽課目的不明確;心情過于激動等。

 

具體表現:1、上課或作業過程中常出現“神游”現象;
          2、學習注意力不集中;
          3、興趣注意點容易被轉移學習效率差。

 

解決措施:   學生課上走神是經常有的現象,應該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑,營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。

 

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