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兒童學習障礙的特征和成因

來源:  日期:2012年04月06日  閱讀:

 學習障礙兒童是指智力水平基本正常,但在學習的某一個或幾個方面存在困難或障礙的兒童。如:有的孩子在拼音、漢字等符號的再認、閱讀方面存在障礙;有的孩子在字詞的書寫方面存在障礙;有的孩子在數學計算、推理方面存在障礙;還有的上課無法專心聽講,注意力有障礙……這些障礙導致了兒童學習吃力,學業成績明顯落后于其他同學。我校培智部就有較多這樣的學生,他們大部分是由于在普通小學學習太差,而轉到特校重讀或插班的。實際上這些學生看上去都很機靈,說話、說事也沒有什么太大問題,但就是無法搞好學習,學習上困難重重。
 
    學習障礙兒童由于學習過程中多次遭遇失敗、挫折,普遍表現出對學習的厭倦和漫不經心;課堂上不注意聽講;作業潦草、應付,經常不能按時完成;沒有強烈的學習愿望,學習動機不足;學習主動性不夠,缺乏競爭意識;沒有良好的學習習慣,缺乏吃苦精神。總之,他們對學習不感興趣,視學習為沉重的包袱,甚至為可怕的惡魔。同時,很多孩子也表現出對生活的悲觀、對人的冷漠以及對自己的失望,情緒不穩定,對抗意識較強。在這種種表現的背后,存在其深層的原因,包括生理的、心理的、環境的、教育的等多方面因素。

兒童學習障礙的特征和成因
 
下面試從以下幾方面淺析學習障礙兒童的成因:
 
一、腦部機能障礙
 
    有些學習障礙兒童在他們的腦部CT等檢查時,發現有一些局部的腦發育不足、腦損傷、或腦電波紊亂,中樞神經系統的功能異常等,使他們在某種或幾種學習機能的獲得方面障礙重重,造成兒童識記符號困難,上課注意力難以集中,書寫困難等情況,這必然會導致兒童學業成績的落后。如患有腦膜炎后遺癥的孩子上課表現時好時壞,有時反應很機靈,什么都會;有時表情木然,腦子好像一片空白,連極簡單的問題也回答不上來。學習當然難以搞好。
 
二、多動癥兒童
 
    多動癥兒童的主要特點是活動過度,注意力不集中。這些孩子上課總是搖頭晃腦,扭動身體,做小動作,無法專心聽老師講課。一節課下來,他們往往只能接受極少的知識信息,而且是零散的,不連貫、不完整的。因此在老師提問時,他們常顯出一副茫然的樣子,不知如何應對。有的孤獨癥兒童也有多動癥表現,上課常專注于一個或兩個呆板的動作,或沉浸在自己的幻想世界中,同樣不能專心聽老師講課,從而造成學習困難。可見多動癥兒童、包括一些孤獨癥兒童,都可能因為注意力不集中而無法搞好學習。
 
三、家庭環境及教育的影響
 
(一)家庭成員之間的關系影響
 
    大量事實表明,家庭成員之間的關系、家庭氣氛對兒童的學習有著極大的影響。父母關系不和,經常吵鬧、打架,互相謾罵,不尊重對方……這不但會讓孩子內心產生極大的緊張不安,而且會使孩子心中對人、對事物的美好感受遭到破壞、扼殺,使他們對生活失去熱情和憧憬,成天神思恍惚,情緒低落,無法安心學習。
 
    父母和孩子關系緊張,也不利于孩子學習。父母對孩子過分嚴厲,經常批評打罵孩子,易使孩子產生膽怯、自卑心理及強烈的逆反心理。長此下去,孩子會痛恨學習、痛恨父母,也會對自己失去信心,對學習感到無能為力。而父母離異給孩子心靈造成的沖擊更為嚴重。尤其是父母離異后,雙方都不關心孩子,把孩子當皮球踢來踢去,或扔到奶奶家,使孩子失去家的感覺,找不到安全感和歸屬感,常處于無法擺脫的被遺棄的痛苦悲傷和孤獨無助之中,甚至使神經系統的正常運轉遭到破壞,導致孩子的行為異常,注意力渙散,上課常開小差,想心事,不能安心學習,也會失去學習的動力。
 
(二)早期缺失母愛
 
    有些孩子智力很正常,知識的接受有力也較強,可就是成績很差。這些孩子在嬰幼兒期過早地失去了母親,這使孩子與母親之間的那種肉體和精神上的共生性遭到破壞,本已讓孩子精神產生不安,加之這些孩子由一些不太負責或不會照顧孩子的父親養育,使孩子常常處于無人看管、放任自流的狀態之中。他們在生活的不錯的初幾年里沒有起碼的生活、衛生習慣,也不懂一些起碼的交往禮貌、社會規則;沒有聽過童話故事,也沒有人教他認字、數數……而這一切基本的習慣、常識、規則的獲得,孩子不錯的初的思維和智力的開發,都是和母親的養育緊密相聯的。
 
    這些早期習得的經驗對孩子一生的發展是極為重要的。而過早失去母親的并且沒有受到新人良好的照顧的孩子,上學后不懂得紀律、制度為何物,上課時間滿校園亂跑;常常蓬頭垢面,翻垃圾堆,揀臟東西吃;他們對自己的學生身份不明確,學習目的含糊不清,不知道自己為何要上學,為誰而學習;學習意識淺薄,對學習無責任感,自我約束力差;他們常常丟三落四,因為忘了寫作業,做值日一類的事而遭老師批評……因此,這些孩子的智力雖沒問題,但他們不具備學習所要求的紀律、認真、細心、責任等素質,難以適應學校的學習生活,必然感到是件麻煩、困難的事情而難以勝任,成績很差。正如一個目不識丁的農民,他可以在農村順利生活,而到城市就會感到無所適從,生活遇到重重困難。
 
四、學校班級環境、教師的影響
 
    在學校中,常常有些學生因外貌、語言、性格等方面存在一些不討人喜歡的因素,常常遭到老師、同學的歧視、嘲笑,甚至侮辱,因而他們產生自卑、恐懼心理,不敢去上學;或者上課時內心十分緊張、慌亂,不能專心聽講,對學習造成極大的困擾,難以搞好學習。有很多學生因此厭學、逃學甚至輟學回家。
 
    總之,兒童學習障礙的成因是多方面的,并且一個孩子的學習障礙往往是多個因素共同影響而形成的。
 

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